YouTube-Videoanleitungen: Zur Notwendigkeit neuer theoretischer Konzepte im DaF-Unterricht

In der gesamten Sprachentwicklung der letzten Jahrzehnte ist eine Tendenz zu erkennen, die von Nussbaumer/Sieber (1994, S. 319) beschrieben wird als „Angleichung von geschriebener und gesprochener Sprache, wobei deutlich die Tendenz in Richtung der gesprochenen Sprache läuft“. Dieses Zitat macht deutlich, wieso YouTube-Videoanleitungen in einer Tagung über Sprache in Interaktion und über DaF-Didaktik zu behandeln sind. Was aber unter didaktischen Behandlung wirklich zu verstehen ist, ist fragwürdig: Sollen die Lerner aktiv die ‚Normen‘ der gesprochenen Sprache beherrschen oder sie nur passiv erkennen? Im vorliegenden Beitrag wird es vorgeschlagen, die DaF-Lernenden den Merkmalen der gesprochenen und der geschriebenen (medienbedingten) Sprache so viel wie möglich zu nähern, damit sie Kompetenzen entwickeln können. Dieser Vorschlag wird auf der Basis von YouTube-Videoanleitungen vorgelegt. Zuerst werden die traditionelle Textsorte ‚Bedienungsanleitung‘ und die Textsorte ‚Videoanleitung' miteinander verglichen. Auf der Basis einer Video-Anleitung werden in einem nächsten Schritt didaktische Überlegungen fokussiert. Thematisiert werden die Vorteile (wie die Authentizität der Sprache, die Handlungsorientierung und die Interdisziplinarität), die Nachteile (wie das Problem der unechten Kommentare, die eigentlich keine Reaktionen auf die Anleitung sind) und die konkreten möglichen Verwendungen (z.B. die Benutzung im bilingualen Sachfachunterricht). Literatur Nussbaumer, M./Sieber, P. (1994): Sprachfähigkeiten - Besser als ihr Ruf und nötiger denn je! In: Sieber, M. (Hg.): Sprachfähigkeiten - Besser als ihr Ruf und nötiger denn je!, Aarau: Verlag Sauerländer, 303-341.